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Cómo aplicar las Inteligencias Múltiples en el aula

Incluir el trabajo de las Inteligencias Múltiples en el aula, poniendo en práctica diferentes estrategias de consecución, significa atender a la individualidad y a la diversidad en las herramientas y capacidades de nuestros alumnos/as.

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Las implicaciones educativas de la Teoría de las Inteligencias Múltiples son enormes: los docentes podemos poner en práctica diferentes estrategias pedagógicas (más allá de las lingüísticas y de las matemáticas, que son las que mayoritariamente predominan en el aula) y adoptar diferentes enfoques creativos menos tradicionales en cuanto, por ejemplo, a la distribución de las aulas: con mesas en filas y columnas dispuestas mirando hacia el profesor y la pizarra; o también en cuanto a la dependencia excesiva de los libros de texto.

La nueva sociedad de la información, impulsada en gran parte por las TIC, requiere de nuevos entornos que fomenten la creatividad, la cooperación y la colaboración de nuestros alumnos y alumnas en las aulas. Es por ello que iré publicando en diferentes entradas, actividades que se pueden poner en práctica en las aulas, y que están enfocadas al desarrollo de  cada una de las inteligencias múltiples que mencionó Gardner.

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Las Inteligencias Múltiples

Cada uno de nuestros alumnos tiene una combinación diferente de cada una de las inteligencias.

inteligenciasjpgEmpecemos por la definición… ¿qué es la teoría de las Inteligencias Múltiples? pues bien, se trata de un modelo propuesto por Howard Gardner en 1983, en que la inteligencia no se considera como algo unitario que agrupa las diferentes capacidades del ser humano, sino como un conjunto de inteligencias que son: múltiples, distintas y semi-independientes. Según Gardner, la inteligencia es la capacidad mental de resolver problemas y/o elaborar productos que sean valiosos en una o más culturas.

Y esto, ¿cómo se puede aplicar a la educación? el hecho de que se amplíe el campo de lo que es la inteligencia, hace que nos planteemos que el éxito académico no lo es todo, ya que para desenvolverse en la sociedad, en la vida, no bastará con tener un excelente expediente, sino también ser excelente en otras capacidades, manejar otras inteligencias que hagan que la persona se desenvuelva lo más resolutivamente posible en diferentes contextos de su vida cotidiana. Así, en cada parcela de la vida de una persona, se pondrá en marcha un tipo de inteligencia u otro, pasando así a considerarse la inteligencia como una habilidad, y no como algo únicamente innato y fijo, ya que la educación puede fomentar los diferentes tipos de inteligencias que existen; tenemos por tanto una base genética (la que denominamos innata) y otra parte adquirida, y aquí es donde entra en juego la educación. Además Gardner añadió la idea de que cada uno de nosotros está más adaptado a unas inteligencias que a otras, e incluso dentro de una misma inteligencia, a sus subconjuntos, de tal manera que no existen inteligencias superiores o inferiores, sino diferencias entre ellas, su intensidad en cada uno de nosotros: cada persona tiene una combinación diferente de cada una de las inteligencias.

INTELIGENCIAS MÚLTIPLES

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  1. Inteligencia intrapersonal. Incluye nuestros pensamientos y sentimientos; hace referencia al autoconocimiento (autorreflexión y autopercepción de uno mismo) y la capacidad de actuar ante éste; esta inteligencia está relacionada con la autodisciplina, la autoestima y la conciencia de los estados de ánimo propios.
  2. Inteligencia interpersonal. Es la capacidad de distinguir los estados de ánimo, sentimientos y motivaciones de otras personas; también incluye la habilidad para formar y mantener relaciones, así como de asumir diferentes roles en un grupo.
  3. Inteligencia lingüístico – verbal. Es la capacidad para manejar y estructurar los significados y las funciones de las palabras y del lenguaje; abarca aspectos como hablar y escribir bien, utilizar las palabras de manera eficaz.
  4. Inteligencia lógico – matemática. Es la capacidad de utilizar bien los números y razonar bien; para resolver problemas y construir soluciones estructurar elementos para realizar deducciones y fundamentarlas con argumentos sólidos.
  5. Inteligencia visual – espacial. Es la capacidad para utilizar sistemas simbólicos y realizar transformaciones de las percepciones iniciales que se tienen del mundo.
  6. Inteligencia musical. Es la habilidad para percibir, transformar y expresar las formas musicales; también incluye la sensibilidad hacia el ritmo, el tono y el timbre de los sonidos.
  7. Inteligencia corporal – cinestésica. Es la capacidad de manejar los procesos táctiles y cinestésicos para adquirir la información, experimentando lo que se aprende para así comprender y retener la información; permite dominar el cuerpo y crear a través de él.
  8. Inteligencia naturalista. Es la capacidad para entender el mundo natural, entender y clasificar la flora y la fauna. Se utilizan habilidades de observación, de planteamiento y de comprobación de hipótesis.

En esta web, puedes consultar más información acerca de las Inteligencias Múltiples.

Orientación Profesional de calidad para los jóvenes

La Orientación Profesional es clave para dotar a los jóvenes de las habilidades necesarias para que puedan encaminar su trayectoria profesional lo más acorde posible al mundo empresarial del momento. Es por ello que se hace imprescindible que los jóvenes cuenten con la información y el asesoramiento adecuados que vislumbran las nuevas necesidades del mercado laboral.

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Por todos es conocida la elevada tasa de desempleo juvenil que existe en España: se sitúa en el 52,1% (sólo nos supera Grecia); ante esta negativa realidad, los centros educativos tienen en sus manos la posibilidad de potenciar las individualidades de cada uno de sus alumnos en términos académicos y profesionales.

La Fundación Bertelsmann ha presentado la Guía para la Orientación Profesional Coordinada (al final de la entrada puedes descargarte la Guía completa); se trata de una herramienta creada por expertos para ayudar a centros de ESO y de Formación Profesional a diseñar y posteriormente aplicar, su propio Plan de Orientación Profesional Dual con éxito.

Esta Guía se presenta por tanto como un manual de orientación profesional coordinado y de calidad en el que han participado agentes educativos, empresas e instituciones, en el que se promueven el talento y las competencias de cada alumno y las necesidades del mercado laboral. Además, pretende ser una base consistente del modelo de transición escuela-trabajo adaptado a los jóvenes.

Algunas de las aportaciones más interesantes de la presentación de esta Guía celebrada el pasado 28 de octubre en Madrid fueron las siguientes:

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El videpresidente de la Fundación, Francisco Belil, ha señalado que “el vacío en el modelo de transición escuela-trabajo, ha provocado un desajuste entre la formación de los jóvenes y las necesidades del mercado laboral, causando problemas graves a una generación de jóvenes”. El objetivo es que, a corto plazo, ningún joven español “quede sin una orientación profesional de calidad”.

La secretaria de Estado de Educación, Montserrat Gomendio, reconoció que “hasta ahora los estudiantes tenían poca información de las opciones laborales dependiendo de la trayectoria formativa que escogieran”; también destacó que “la FP es una vía digna, práctica y con un alto nivel de empleabilidad”.

Por su parte, el orientador del Instituto Joaquín Araújo, ha solicitado una mayor implicación de la Administración en el proceso, recordando que “la orientación profesional tiene un factor emocional que va más allá del aspecto laboral y que tiene influencia directa en el proyecto de vida del alumno”.

Mientras que el pedagogo José Antonio Marina ha recordado que “tradicionalmente, la escuela en España ha sido recelosa del mundo laboral y ha rechazado incorporar aspectos profesionales en la Secundaria”. Así, ha defendido la idea de hacer más atractiva la FP, especialmente para los padres de los alumnos, muchos de los cuales aún la siguen considerando una formación de segunda categoría.

En este enlace, puedes descargarte la Guia de Orientacion – Fundacion Bertelsmann